Філологічне утворення в СРСР, система підготовки фахівців з мов і літератур – лінгвістів, літературознавців, викладачів і вчителів, перекладачів (див. Філологія, Літературознавство, Мовознавство ) .
Почало Ф. о. на Русі (10 – почало 13 вв.(століття)) пов'язано з введенням і зміцненням слав.(слов'янський) писемності, необхідністю переведення церковних книг і підготовки своїх «книжкових людей». Крупні монастирі зосередили у себе великі бібліотеки, переведення книг з греч.(грецький) мови, їх листування, підготовку духівництва. Діти дружинників, «князевого мужа» і бояр опановували «книжкове учення» в державних училищах, що відкривалися князями для підготовки освічених слуг держави. Монголо-татарське іго, стале на Русі в 13 ст, загальмувало розвиток освіти. На території України і Білорусії, що знаходилися під владою Польсько-литовської держави, Ф. о. в 16–17 вв.(століття) розвивалося в братських школах, де перш за все вивчався старослав. мова, а також греч.(грецький), білорус.(білоруський) або укр.(український), лат.(латинський), польськ.(польський), трівіум і піїтіка (віршування).
В 17 ст знання мов і ріторіки давали греко-латинські школи в Москві, що готували державних чиновників, перекладачів, викладачів. З початку 18 ст для вивчення древніх і різних зап.(західний)-европейських мов відкривалися т.з. різномовні школи. Головними ж центрами вищого Ф. о. до відкриття Московського університету стали Києво-могилянська академія і Слов'яно-греко-латинська академія, в якій вчилися Ст До. Тредіаковський, М. Ст Ломоносов і ін. діячі русявий.(російський) культури. Академії були основними джерелами поповнення кадрів філологів і викладачів. У тих, що існували при АН(Академія наук) Академічному університеті і Академічній гімназії в роки керівництва ними М. В. Ломоносова (з 1758) русявий.(російський) мова (граматика, риторика, піїтіка) вперше поряд з латинським стає основою викладання. «Лист про правила російського вірша» (1739), «Коротке керівництво до риторики» (1743), «Коротке керівництво до красномовства» (1748), «Російська граматика» (1755), «Передмова про користь книг церковних в російській мові» (1758) з'явилися фундаментальними філологічними працями М. В. Ломоносова по русявий.(російський) літературній мові, що відкривали нові дороги в розвитку наукової і учбової літератури.
Новий етап Ф. о. в Росії пов'язаний з відкриттям в 1755 Московського університету і в перебіг-19 ст ін. рос.(російський) університетів . На філософському факультеті Московського університету курси словесності і риторики читалися на русявий.(російський) мові. У заснованих при нім Московською і Казанською гімназіях вчення починалося на русявий.(російський) мові (граматика, риторика, віршування), вивчалися древні і західно-європейські мови. Словесність і мови були основними дисциплінами в Благородному пансіоні, відкритому для дітей дворян в 1779 при Московському університеті (з 1791 самостійний заклад), вихованцями якого були Ст А. Жуковський, А. С. Грібоєдов, М. Ю. Лермонтов і ін. Філологічна (Перекладацька) семінарія, відкрита при університеті в 1779 як Вчительська і одним з творців якої був Н. І. Новіков, на гуманітарно-філологічній основі готувала до 1784 літературно-видавничих працівників, перекладачів, вчителів.
Згідно із Статутом 1804, в університетах на відділеннях словесних наук філософських факультетів. Викладалися греч.(грецький) і рім.(римський) словесності із старовинами, рос.(російський) словесність з історією, зап.(західний)-европейськие мови і словесності. Підготовка викладачів-філологів вищих і вчителів середніх шкіл в 1-ій половині 19 ст велася в тих, що відкривалися з 1804 3-річних педагогічних інститутах при університетах (Московському, Казанському, Харківському і ін.), в Петербурзькому педагогічному інституті (1804–16), на відділенні історичних і словесних наук Головного педагогічного інституту в Петербурзі. У 1815 заснований Лазаревський інститут східних мов в Москві. Араб., перс.(персидський), тур.(турецький) і ін. вост.(східний) мови викладалися в Казанському і Петербурзькому університетах. У 1854 при Петербурзькому університеті створений факультет вост.(східний) мов, одним з організаторів і першим деканом якого був М. Казем-бек .
З 30-х рр. 19 ст майже у всіх університетах існували кафедри слов'янознавства. У Московському, Казанському, Петербурзькому, Харківському університетах відкриті кафедри історії і літератури слав.(слов'янський) говору, в Петербурзькому і Московському – також кафедри загальної літератури; з 1884 в Петербурзькому і на початку 20 ст в Московському, Київському, Харківському – романо-герм. відділення. Авторами наукових праць по філології в 19 ст були Ф. І. Буслаєв, А. Х. Востоков, І. І. Срезневський, Н. С. Тіхонравов, А. А. Шахматов . Величезне значення в розвитку Ф. о. мали праці революційних демократів. У Московському університеті склалася лінгвістична школа Ф. Ф. Фортунатова, в Харківському – А. А. Потебні, в Казанському і Петербурзькому – І. А. Бодуена де Куртене . Ф. о. в ліцеях – Александровськом в Петербурзі (до 1844 Царськосельський ліцей ) , Миколаївському в Москві, Демідовськом в Ярославлі було одній з основ гуманітарної освіти і велося поряд з правовим. Вчителів древніх і зап.(західний)-европейських мов, русявий.(російський) мови і словесності готували також Петербурзький (заснований в 1867) і Ніжинський (1875) історико-філологічні інститути, вищі жіночі курси, словесно-історичне відділення Жіночого педагогічного інституту в Петербурзі (засновано в 1903). Великий вклад у Ф. о. зробило Ст І. Далечінь, опублікувавши «Прислів'я російського народу» (1861–62) і створивши «Тлумачний словник живої мови великороса» (1863–1866, т. 1–4).
В чоловічій гімназії – головному типові середньої загальноосвітньої школи дореволюційної Росії в 19 – почала 20 вв.(століття) викладання основ Ф. о. прийняло однобічну спрямованість у зв'язку з царським урядом, що насаджувався в ній, формально-граматичним класичним утворенням в збиток іншим учбовим предметам. Під тиском прогресивній громадськості класицизм в школі здавав свої позиції. На початку 20 ст число годинника на латинь було скорочене, а греч.(грецький) мова як обов'язковий предмет в більшості гімназій знятий. З початку 19 ст в гімназіях усе більш значне місце займають теорія словесності і коротка історія русявий.(російський) літератури.
Після Жовтневої соціалістичної революції 1917 у вмісті і організації Ф. о. сталися корінні зміни. У СРСР створені писемності народів, які їх не мали, рідна мова упроваджена в практику вчення, отримали розвиток колишні і склалися нові літературні мови і нові соціалістичні літератури народів СРСР. Русявий. мова стала для всіх народів СРСР мовою міжнаціонального спілкування. Зросла суспільна роль художньої літератури літературної критики. Сов. літературознавство, розвиваючись в тісному зв'язку з культурними запитами нового суспільства, всесторонньо вивчає художню літературу, її походження і соціальні зв'язки, закономірності історико-літературного процесу, засоби художньої виразності. Мовознавство перетворилося на багатогалузеву науку, засновану на марксист, розумінні мови як засоби спілкування людей. У створенні теорії формування і розвитку літературних мов, в постановці Ф. о. велике місце зайняли праці Р. І. Аванесова, С. Р. Бархударова, В . Ст Віноградова, С. І. Ожегова, А. М. Пешковського, Д. Н. Ушакова, Л. Ст Щерби і багато ін. Проблеми літературознавств і лінгвістичних розробляються вченими у всіх національних республіках.
Ф. о. дають вищі учбові заклади – університети і педагогічні інститути. У університетах воно представлене вивченням мов і літератур: русявий.(російський), рідних (нерусявий. народів СРСР), слав.(слов'янський), вост.(східний), романо-герм., класичних. Інститут країн Азії і Африки при МГУ(Московський державний університет імені М. Ст Ломоносова) готує філологів по мовах і літературах цих країн. Ряд університетів мають окремі факультети романо-герм. філології (Воронежський, Івановський, Київський і ін.), факультети іноземних мов (Башкирський Киргизький, Латвійський і др.); Азербайджанський і Тбіліський – факультети сходознавства; Далекосхідний, Ленінградський, Таджицький, Ташкентський – вост.(східний) факультети; Самаркандський – окремі факультети по узб.(узбецький) і тадж.(таджицький), русявий.(російський), романо-германській філології. Педагогічні інститути ведуть підготовку викладачів і вчителів русявий.(російський) і рідних мов і літератур, іноземних мов. Педагогічні інститути іноземних мов готують викладачів для вищих і вчителів для середніх учбових закладів, а також перекладачів (див. Іноземних мов педагогічні інститути, Московський педагогічний інститут іноземних мов ним. Мориса Тореза).
Ф. о. у вузах включає всі розділи мовознавства і літературознавства. Студенти вивчають загальне мовознавство, фонетику мови, лексикологію, граматику, стилістику, діалектологію, структурну і прикладну лінгвістику, математичну лінгвістику, історію і теорію літератури і ін., а також методики викладання мов і літератури, проходят педагогічну практику. Велика увага приділяється теорії і практиці переведення. Освіта студента-філолога в університетах завершується захистом дипломної роботи на вибрану тему, а в педагогічних інститутах – державним іспитом. Ф. о. дають також вечірні і заочні відділення університетів і педагогічних інститутів. Підготовка наукових кадрів по філології продовжується в аспірантурі . Ф. о. є основою підготовки журналістів (див. Журналістське утворення ) , літературних (див. Літературний інститут ним. А. М. Горького), бібліотечних (див. Бібліотечно-бібліографічне утворення, Культури інститути ) і ін. працівників. Іноземна мова вивчаються у всіх вузах країни.
Поряд з кафедрами вузів велику роль в підвищенні рівня Ф. о. грають інститути АН(Академія наук) СРСР: світової літератури ним. А. М. Горького, слов'янознавства і балканістіки, російської мови, мовознавства, Африки, сходознавства (все в Москві), російської літератури (Пушкінський будинок, в Ленінграді) і ін.
Основи філологічних знань, що вивчаються в курсах літератур і мов в загальноосвітніх школах, середніх спеціальних учбових закладах і в тих з професійно-технічних учбових закладів, які поряд з робочою спеціальністю дають загальноосвітню підготовку в об'ємі середньої школи, є частиною загальногуманітарної освіти, духовної культури і гармонійного розвитку людини. В той же час вони служать фундаментом для здобування вищої освіти. На заняттях русявий.(російський) і рідною мовою учні засвоюють основні відомості про сучасну літературну мову, його найважливіші фонетичні особливості, словарному складі і граматичному буд, опановують культуру усної і письмової мови. Головним вмістом уроків літератури в школі є вивчення кращих творів дореволюційною російською, радянською (включаючи літератури народів СРСР) і зап.(західний)-европейськой літератури; одночасно учні отримують знання по історії і теорії літератури. Вивчення іноземних мов в школі (англ., йому.(німецький), франц.(французький), ісп.(іспанський)) направлене на опанування навиків читання, розмовною і письмовій мові. З 1947 в крупних містах створені середні загальноосвітні школи з поглибленим вивченням іноземних мов, в яких ряд учбових предметів викладається на цих мовах. У деяких школах і школах-інтернатах Москви, Ленінграда, Казані, республік Середньої Азії, Казахською, Азербайджанською РСР введено вивчення вост.(східний) мов – араб.(арабський), Іран.(іранський), кит.(китайський), урду, хінді.
Вміст і методи викладання літератур і мов в школах удосконалюються у міру розвитку сучасної науки про мову, літературознавства і літературної критики. Філологічні факультети русявий.(російський) (рідного) мови і літератури, іноземної мови і ін. надають в цьому викладачам і вчителям постійну допомогу, організовуючи для них курси підвищення кваліфікації і беручи участь в роботі інститутів удосконалення вчителів. Журнали «Філологічні науки», «Питання літератури», «Питання мовознавства» і ін. (включаючи на мовах народів СРСР) освітлюють розвиток відповідних наукових проблем. Для вчителів видаються спеціальні методичні журнали: «Література в школі», «Російська мова в школі», «Російська мова в національній школі», «Іноземні мови в школі» і ряд ін., що виходять в союзних республіках (див. Педагогічні журнали в СРСР).
Філологічний і історико-філологічний факультети підтримують зв'язки з учбовими і науковими установами зарубіжних країн, обмінюються викладачами, студентами, беруть участь в організації і роботі міжнародних з'їздів і симпозіумів лінгвістів, літературознавців, етнографів і ін. У інституті російської мови ним. А. С. Пушкина (Москва) розробляються проблеми вивчення російської мови як іноземного, виучуються зарубіжні викладачі і стажисти. Видавництво «Російська мова» випускає для тих, що вивчають русявий.(російський) мова іноземців учбову і іншу літературу, а також науково-методичні посібники для викладачів російської мови як іноземного. СРСР активно бере участь в Міжнародній асоціації викладачів русявий.(російський) мови і літератури (президент – академік М. Би. Храпченко ) . У складі університету дружби народів ним. Патриса Лумумби є історико-філологічний факультет. У крупних вузах СРСР організовуються семінари для викладачів русявий.(російський) мови зарубіжних країн. У зв'язку із зростанням авторитету СРСР на міжнародній арені інтерес до вивчення русявий.(російський) мови за кордоном постійно зростає, він вивчається в університетах і ін. вищих учбових закладах, вводиться як учбовий предмет в загальноосвітніх школах.
Літ.: Шпаків Н., Про університетське учення взагалі і історико-філологічному зокрема, М., 1891; Ганелін Ш. І., Нариси по історії середньої школи в Росії другої половини XIX ст, Л. – М., 1950; Ліхачев Д. С., Виникнення російської літератури, М. – Л., 1952; Ременников Би. М., Ушаков Р. І., Університетська освіта в СРСР, М., 1960; Зіновьев С. І., Ременников Би. М., Вищі учбові заклади СРСР [М.] 1962; Історія СРСР з прадавніх часів до наших днів, т. 1, ред. С. А. Плетнева і Б. А. Рибаків, М., 1966, с. 669–681; Радянське мовознавство за 50 років. [1917–1967, під ред. Ф. П. Пугача], М., 1967; Миколаїв П. А., Виникнення марксистського літературознавства в Росії, [М.], 1970; Питання педагогіки, філології і методики викладання мови, [сб. ст., науч.(науковий) ред. Ст Е. Шор], Л., 1972; Борщуков Ст, Історія літератури і сучасність. Методологічні проблеми вивчення історії російської радянської літератури, М., 1972; Нариси історії школи і педагогічної думки народів СРСР. XVIII ст – 1-я пів.(половина) XIX ст, отв. ред. М. Ф. Шабаєва, М., 1973, гл.(глав) 1–5, 10, 12, 15, 21; Проблеми літературних взаємозв'язків у викладанні російської літератури в національній школі. [Сб. ст.], під ред. А. А. Волкова і І. Х. Майорової, М., 1976.
