В дореволюційній Росії основним типом учбових закладів для підготовки вчителів початкової школи були вчительські семінарії . Вчителів початкової школи готували також педагогічні класи жіночих гімназії, жіночих єпархіальних училищ і жіночий педагогічний інститут в Петербурзі. При деяких вищих початкових училищах і прогимназіях були 2-річні педагогічні курси. Для церковно-приходських шкіл вчителів готували церковно-вчительські школи, а також другокласні вчительські школи . Багато вчителів, особливо на околицях країни, не мали педагогічної освіти і отримували звання вчителя після складання спеціальних іспитів. Вчителів для міських і повітів училищ готували вчительські інститути з 3-річним терміном вчення. Вчительські семінарії і інститути обмежували продовження освіти: після закінчення семінарії можна було поступити лише у вчительський інститут, після закінчення вчительського інституту — в комерційний інститут. Деякі педагогічні учбові заклади завдяки зусиллям прогресивних педагогів відрізнялися хорошою постановкою учбово-виховної роботи. Вчителями середніх учбових закладів призначалися, як правило, особи, що закінчили університети і деякі вищі учбові заклади непедагогічного профілю, а також духовні академії. Відповідно до університетського статуту 1804 були відкриті 3-річні педагогічні інститути при університетах: Московському (1804), Харківському (1811), Казанському (1812), Дерптськом (згодом Юрьевськом, нині Тартуськом; 1820) і Київському (1834). Серед педагогич6еських інститутів виділявся Петербурзький, створений в 1804 на базі вчительської семінарії і в 1816 перетворений в Головний педагогічний інститут . В 60—70-х рр. 19 ст було відкрито Вищі жіночі курси університетського типа, що готували вчителів головним чином жіночих середніх учбових закладів і молодших класів чоловічих середніх шкіл. Широку популярність мали Вищі жіночі курси виховательок і вчительок Д. І. Тіхомірова в Москві, Жіночий педагогічний інститут в Петербурзі, Фребельовськие курси в Петербурзі, Фребельовський інститут в Києві і ін. У 1908 в Петербурзі В. М. Бехтерев організував Психоневрологічний інститут — вищий медико-педагогічний учбовий заклад для підготовки лікарок, вчителів і юристів. Розвитку П. о. багато в чому сприяла діяльність Н. А. Добролюбова, До. Д. Ушинського, Н. І. Лобачевського, Д. І. Менделєєва, До. А. Тімірязева, А. М. Бутлерова, і ін. Д. І. Менделєєв додавав велике значення вищому П. о., від стану якого, як він стверджував, залежать всі галузі вищої освіти. Прогресивними громадськими діячами і ученими створені в 1907 в Петербурзі Педагогічна академія Ліги освіти, в 1911 в Москві Педагогічний інститут імені П. Г. Шелапутіна, які давали педагогічну підготовку особам, що мали вищу освіту. Дореволюційні педагогічні учбові заклади не могли задовольнити потреб загальноосвітньої школи у вчителях.
П. о. в СРСР. Жовтнева революція 1917 корінним чином змінила характер народної освіти, систему підготовки вчителів, класовий і національний склад студентства в педагогічних учбових закладах. Визначальне значення для будівництва нової школи (у тому числі системи підготовки вчителів) мали ідеї Ст І. Леніна, його безпосередня участь в керівництві діяльністю Наркомпроса. Становлення радянської системи П. о. пов'язане з іменами Н. До. Крупськой, А. Ст Луначарського, М. Н. Покровського, А. С. Бубнова, Ст П. Потемкина, І. А. Каїрова і ін. У 1918—20 були організовані порівняно невеликі спеціалізовані шкільні, дошкільні і інші педагогічні учбові заклади і курси, які потім об'єднувалися в педагогічні вузи. Дореволюційні вчительські семінарії були перетворені в 4-річні інститути народної освіти, останні — в педагогічні курси, що постійно діють, для підготовки вчителів початкової школи. У 20-і рр. в РРФСР склався наступна система П. о.: педагогічні технікуми (з 1937 — педагогічні училища), педагогічні інститути і університетські педагогічні факультети. Педагогічні інститути і педагогічні факультети університетів, як правило, мали відділення соціального виховання, підготовки викладачів технікумів і політіко-освітні. Один з перших крупних радянських педагогічних вузів — Академія комуністичного виховання ним. Н. До. Крупськой, в якій були закладені основи радянської системи П. о. У 1918 на базі Вищих жіночих курсів В. І. Герье створений Московський 2-й університет, в Петрограде— Державний педагогічний інститут (див. Ленінградський педагогічний інститут ним. А. І. Герцена). У 30-і рр. в Москві відкрилися міською (згодом ним. В. П. Потемкина) і обласний педагогічний інститути
Підготовка вчителів в СРСР в педагогічних інститутах і університетах (на 1 жовтня 1974, тис. чіл.)
Спеціальність
Прийом
Контингент
Випуск
Пед. ін-т(інститут) и
Ун-ті
Пед. ін-т(інститут) и
Ун-ті
Пед. ін-т(інститут) и
Ун-ті
Російська мова і літ-ра
30,9
8,6
153,9
44,3
26,4
6,2
Рідну мову і літ-ра народів СРСР
7,9
4,5
42,8
25,5
8,1
3,8
Романо-германські мови і
літ-ра
5,1
26,8
3,9
Іноземні мови
18,1
87,4
16,6
Математика
27,8
9,4
125,9
40,8
22,4
4,9
Фізика
9,9
7,8
41,5
34,8
8,9
5,3
Біологія
11,6
6,7
69,3
35,6
13,2
5,7
Хімія
1,7
5,4
7,0
26,1
0,7
4,7
Географія
7,1
3,8
37,5
20,0
6,2
3,1
Історія
11,7
8,6
60,6
48,6
10,2
7,0
Креслення і малювання
2,8
11,8
1,6
Педагогіка і психологія (до-шкільна)
5,1
25,0
4,6
Дефектологія
2,1
9,7
2,0
Фізичне виховання
10,9
45,6
8,7
Музика і спів
2,8
11,3
2,2
Загальнотехнічні дисципліни
4,8
17,0
1,4
Педагогіка і методика начально-го вчення
12,4
56,8
10,3
Разом
227,5
1105,2
188,1
(див. Московський обласний педагогічний інститут ним. Н. К. Крупськой і Вищий комуністичний інститут освіти ) . В 1930 на базі педагогічного факультету 2-го МГУ(Московський державний університет імені М. Ст Ломоносова) заснований Московський педагогічний інститут (з 1941 — МГПІ ним. В. І. Леніна), В 20-і рр. відкрилися в Москві Академія трудової освіти (1920—21) і Індустріально-педагогічний інститут ним. К. Лібкнехта (1923—42), педагогічні факультети при університетах у Владивостоку, Воронежі, Іркутську, Нижньому Новгороді, Пермі, Ростові-на-Доні, Саратові, Казані і ін., значне число різних педагогічних курсів, у тому числі вищих. У 30-і рр. склалася в основному система педагогічних учбових закладів. На базі педагогічних і інших факультетів університетів була створена мережа педагогічних інститутів, у тому числі іноземних мов педагогічних інститутів . Особлива увага була обернена на розвиток освіти і культури народів Півночі, Середньої Азії і Закавказзі. У 1939 відкрився Ленінградський державний педагогічний інститут народів Півночі (у 1958 реорганізований у факультет інституту ним. Л. І. Герцена). У зв'язку з особливостями розвитку жіночої освіти в деяких республіках Середньої Азії і Закавказзі як тимчасова форма П. о. були створені жіночі педагогічні учбові заклади (згодом реорганізовані в звичайних). З введенням в країні загальної семирічної освіти отримали розвиток вчительські інститути (у 50-і рр. реорганізовані в педагогічні інститути і училища). Почалася підготовка вчителів по заочній і вечірній формах вчення (див. Вечірнє утворення, Заочне утворення ) . Для вдосконалення системи П. о. велике значення мали постанови ЦВК(Центральний виконавський комітет) СРСР «О учбових програмах і режимі у вищій школі і технікумах» (1932) і СНК(Рада Народних Комісарів) СССР і ЦК ВКП (б) «Про роботу вищих учбових закладів і керівництві вищою школою» (1936), постанови ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР «Про заходи по подальшому розвитку вищої і середньої спеціальної освіти, поліпшенню підготовки і використання фахівців» (1963), «Про заходи по поліпшенню підготовки фахівців і вдосконаленню керівництва вищою і середньою спеціальною освітою в країні» (1966), «Про заходи по подальшому вдосконаленню вищої освіти в країні» (1972), «Про завершення переходу до загального середній освіті молоді і подальшому розвитку загальноосвітньої школи» (1972). Основними типами сучасної системи педагогічних учбових закладів є педагогічні училища (у тому числі музично-педагогічні), індустріально-педагогічні технікуми, педагогічні інститути (у тому числі іноземних мов), а також університети. Вчителів для молодших класів школи, вихователів дошкільних установ і старших піонервожатих готують педагогічні училища (на педагогічну роботу в школу прямує також частина випускників інших середніх спеціальних учбових закладів). У учбовий план підготовки вчителів в педагогічних училищах включаються загальноосвітні дисципліни, що вивчаються в середній школі, і спеціальні (методика викладання, анатомія і фізіологія дітей молодшого шкільного віку, шкільна гігієна, психологія, педагогіка і ін.). Крім того, передбачається тривала педагогічна практика. Вчителів для середньої школи готують педагогічні інститути і університети. У педагогічному інститутах є наступні спеціальності з 4-річним терміном вчення: російська мова і література, рідна мова і література, математика, фізика, хімія, біологія географія, історія, креслення і малювання, педагогіка і психологія (дошкільна), дефектологія, фізичне виховання, музика і спів, педагогіка і методика наукового вчення. По двопрофільних спеціальностях (наприклад, біологія і хімія, географія і біологія) і іноземні мови встановлений 5-річний термін вчення. У учбові плани всіх спеціальностей педагоги інститутів входять наступні дисципліни: історія КПРС, марксистсько-ленінська філософія, політична економія, науковий комунізм (факультативно вивчаються основи марксистсько-ленінської етики і естетики і основи наукового атеїзму), педагогіка, історія педагогіки, психологія, методика викладання предмету, шкільна гігієна, фізичне виховання. Провідне місце в учбовому плані займають профілюючі дисципліни по вибраній спеціальності. Відмінною рисою університетського П. о. є ширша науково-теоретична підготовка студентів, але в той же час декілька менша педагогічна і методична. Термін вчення, як правило, 5 років. (Про вміст і історію розвитку окремих видів П. о. див.(дивися) в статтях про галузі освіти, наприклад Історичне утворення, Механіко-математичне утворення і ін.). Педагогічні учбові заклади і університети в цілому задовольняють потреби загальноосвітньої школи у вчителях. У 1974/75 навчальному році підготовку вчителів здійснювали понад 400 педагогічних училищ (близько 300 тис. учнів), 199 педагогічних інститутів, 63 університети (див. таблицю). У 1974 в загальноосвітній школі працювало 2,4 млн. вчителів (у 1914 в Росії було 208 вчительських семінарій, 53 вчительських інституту, працювало 280 тис. вчителів). Викладачів для середньої школи готують також деякі мистецтв інститути, фізичної культури інститути . Про підготовку вчителів за кордоном див.(дивися) в розділі Освіта (Народна освіта) в статтях про окремі країни.
