Статеве виховання , система медико-педагогічних заходів по вихованню у батьків, дітей, підлітків і молоді правильного відношення до питань підлоги. Мета П. ст — сприяти гармонійному розвитку підростаючого покоління, підвищенню сексологічних знань, повноцінному формуванню дітородної функції, відчуття відповідальності за здоров'я і благополуччя майбутньої дружини (мужа), дітей, тобто зміцненню браку і сім'ї . Отже, П. ст пов'язано із складними медико-педагогічними і соціальними проблемами, де тісно переплітаються фізіолого-гігієнічні, педагогічні, морально-етичні і естетичні аспекти. Протягом багатьох століть трактування питань П. ст визначалося традиціями, освяченими релігією. Лише у 20 ст почалися спроби наукового підходу до проблем П. в.; в 2-ій половині 20 ст повсюдним стає інтерес до них з боку не лише фахівців-педагогів, сексологій і ін., але і громадськості, державних органів. Це зв'язано, зокрема, з поширенням серед молоді багатьох капіталістичних країн поглядів, заперечливих які-небудь обмеження і моральні норми в статевому життю («єдина статева мораль — вільна любов»), із зростанням венеричних захворювань, абортів і пологів в неповнолітніх і т.д.
В багатьох країнах (США, Швеція, ФРН(Федеральна Республіка Німеччини), ГДР(Німецька Демократична Республіка) і ін.) проводиться переважно статева освіта — детальне ознайомлення дітей і підлітків (починаючи із старшого дошкільного і молодшого шкільного віків) з анатомо-фізіологічними, сексологічними, гігієнічними і ін. відомостями, що стосуються питань підлоги і статевого життя.
В СРСР П. ст включає статеву освіту на пізнішому етапі (починаючи з 8-го класу середньої школи). Принципи П. ст витікають із загальних принципів виховної роботи (див. Виховання ) : воно проводиться як складова частина загального комплексу учбово-виховних заходів в сім'ї, дошкільних установах, школі, молодіжних організаціях і т.д. на основі єдиного підходу з боку батьків, педагогів і вихователів, медичних працівників; має диференційований — відповідно до підлоги, віку і міри підготовленості дитяти (батьків) — і поетапний (наступний) характер; має на увазі поєднання із сприятливою етичною атмосферою і гігієнічними умовами.
В П. ст умовно виділяють декілька етапів. На 1-м-коді етапі (діти молодшого і дошкільного віків) проводиться вчення елементарним гігієнічними навикам і правилам поведінки; важливий відхід, напрям на усунення можливості роздратування т.з. ерогенних зон (в першу чергу в області статевих органів) незручним одягом, паразитуючими в товстому кишечнику глистами (гостриками) і ін.
В 2—3 роки у дитяти формується свідомість приналежності до певної підлоги, з'являються розуміння відмінностей в будові тіла хлопчика і дівчинки, питання типа «Звідки я взявся?». Ці спостереження і питання — наслідок природного процесу пізнання навколишнього світу, вони не мають ще сексуального характеру. Відповідати на них рекомендується в доступній дитяті формі, коротко, без зайвої деталізації (наприклад, описи будови і функції статевих органів), оскільки остання може збудити у дитяти інтерес до сексуальних подробиць, про які він не підозрював і, природно, не запитував. Оскільки, як правило, точніша відповідь на питання «Звідки беруться діти?» дитя прагне отримати лише в 5—7-річному віці, а питання про роль батька в його народженні починає виникати у дитяти в 6—8 років (P. Нойберт), донині дітей сповна задовольняють формальні відповіді типа: «Я народила тебе в пологовому будинку», «Ти виріс у мене в черевці» і т.п. Можна навести приклади з життя тварин, але не слід ухилятися від відповіді або удаватися до казок про «капусту», «лелек», «базар» і т.п. Збентеження старших, їх відмова відповісти на питання або брехня, що незабаром викривається, викликають недовіру дитяти до них, загострений інтерес до таємничої сторони життя і потреба задовольнити цікавість за допомогою «обізнаніших» старших товаришів.
Дітей молодшого шкільного віку виучують загальним морально-етичним і гігієнічним правилам, важливим для нормального статевого розвитку. Істотну роль, як і на ін. етапах П. ст, грає організація раціонального режиму і живлення. У дошкільному і молодшому шкільному віці дитя може закохуватися (частіше в старшу, зазвичай красивішу або сильнішу людину), прагне бути ближче до коханого, пеститися, доглядати його. У таких випадках не слід фіксувати увагу на цій закоханості, треба постаратися перемкнути увагу дитяти на нові ігри, читання і ін. заняття — закоханість пройдет сама. Як і на ін. етапах П. ст, важливі позитивні приклади коректних взаємин батьків і інших дорослих.
Періоду статевого дозрівання відповідає 3-й етап П. ст Як правило, цей період не супроводиться порушеннями в стані здоров'я; можуть спостерігатися підвищена стомлюваність, дратівливість, зниження уваги. Завдання батьків — повідомити дитяті необхідні відомості про фізіологічні особливості зростаючого організму і виучити його відповідним спеціальним правилам гігієни. Раніше всього батькам потрібно підготувати дівчинку до появи менструацій (див. Менструальний цикл ) — за даними опитів, 70% дівчаток дізнаються про це саме від матерів; хлопчика — до полюціям . Необхідно навчити дівчаток правилам спеціального туалету, ведення менструального щоденника, розповісти про одяг, живлення, режим в ці періоди і т.д. Хлопчики також мають бути орієнтовані, що полюції — природне явище і що вони вимагають дотримання елементарної гігієни. Необхідна наполеглива, але тактовна боротьба з нерідким в цей час зловживанням онанізмом, яка не повинна приймати форми залякування його «страшними» наслідками.
Основне завдання 4-го і 5-го етапів П. ст (відповідно підлітків старшого шкільного віку і хлопців і дівчат, що закінчили школу) — освітлення питань взаємовідношення полови як комплексної етичної, соціальної і гігієнічної проблеми, виклад основ гігієни статевого життя, профілактики венеричних захворювань і абортів, морально-етичних питань і гігієни браку.
Починаючи з періоду статевого дозрівання підлітки шукають і затверджують свої ідеали; вони дуже критичні, легко йдуть на конфлікти з дорослими, часто переоцінюють власні етичні достоїнства або, навпаки, страждають від своїх уявних недоліків. Основним мотивом поведінки жінки, що прокидається, поступово стає бажання подобатися таким, що оточує, потім — представникам саме чоловічої статі, прагнення до співпереживання, до любові і ласки. Щоб привернути до себе увагу, дівчатка прагнуть поліпшити свою зовнішність модною зачіскою, одягом, косметикою. Одночасно посилюється інтерес до точніших відомостей про «таємниці» любові. Хлопці затверджують своє «я» під девізом «все можу як дорослий» (в т.ч. палити, пити алкогольні напої і пр.), починають придивлятися до дівчат. Незрідка колишні прихильності до подруг (у дівчаток) і товаришів (у хлопчиків) поступово відходять на другий план. Молоді люди прагнуть подавити в собі неясні бажання, але не знають, як це зробити, не уміють знайти себе в товаристві однолітків протилежної підлоги, часто шукають допомоги і підтримки з боку дорослих, але лише за умови їх тактовності. Ради батьків і вчителів відносно поведінки приймаються з вдячністю, якщо вони не носять характеру імперативу або заборони (в цьому випадку заборона явно або таємно порушується). Уміння дорослого бачити прекрасне (і природі, мистецтві, праці, людині), зробити себе приємним для інших, шанобливо, дбайливо відноситися до тих, що оточують привертає увагу молодої людини і робить на нього вплив.
П. ст проводиться батьками в сім'ї, медичними працівниками і педагогами (вихователями) в учбових закладах (під час учбових або позакласних занять) або виробничих колективах (лекції, бесіди, брошури, науково-популярні кінофільми, тематичні вечори і т.д.), загсами, культосвітніми і медичними установами.
Літ.: Гине І., Хлопець перетворюється на чоловіка, пер.(переведення) з чеш.(чеський), М., 1960; Петер Р., Шебек Ст, Гине І., Дівчина перетворюється на жінку, пер.(переведення) з чеш.(чеський), М., 1960; Нойберт P., Питання підлоги (Книга для молоді), пер.(переведення) з йому.(німецький), 2 видавництва, М., 1961; його ж, Що я скажу моєму дитяті?, М., 1971; Соломин Н. Л., Про пропаганду санітарно-гігієнічних навиків в статевому вихованні підлітків і молоді, «Радянська охорона» здоров'я, 1969 № 3; Ськріпкин Ю. До., Ханонова О. Е., Гігієнічні ради юнацтву, М., 1970; Хріпкова А. Р., Розмова на важку тему. Нотатки про статеве виховання, М., 1970; її ж, Проблеми статевого виховання школярів, «Вісник АМН СРСР(Академія медичних наук СРСР)», 1972 № 5: Шибаєва А. Н., Соціально-гігієнічні аспекти статевого виховання дівчаток і дівчат, М., 1970; Свадковський І. ф., Етичне виховання, М., 1972; Тарнавський Ю. Б., Млинців Р. М., Хлопчики і дівчатка, М., 1972; Імелінський До., Психогігієна статевого життя, пер.(переведення) з польськ.(польський), М., 1972; Калью П. І., Проблеми планерування сім'ї в зарубіжних країнах, М., 1973; Хріпкова А. Р., Богданович Л. А., Шибаєва А. Н., Продовжимо розмову на важку тему, М., 1973.
