Дошкільна педагогіка, галузь педагогіки, що вивчає закономірності виховання дітей дошкільного, у тому числі і раннього, віку. Д. п. тісно пов'язана з дитячою психологією, віковою анатомією і фізіологією, педіатрією, гігієною, а також з рядом ін. наук (мовознавством, естетикою, етикою і т.д.). Д. п. виділилася із загальної педагогіки в 2-ій половині 19 ст Це було обумовлено, з одного боку, розвитком дитячої психології і становленням її як самостійній галузі знання, а з іншої — появою і поширенням виховних дошкільних установ у зв'язку із залученням жінок до фабричного виробництва. Вперше обгрунтував ідею суспільного виховання дітей з перших років їх життя і створив першу дошкільну установу для пролетарських дітей англійський соціаліст-утопіст Р. Оуен. Виділенню Д. п. в спеціальну галузь сприяли педагогічна система і практична діяльність німецького педагога Ф. Фребеля. У Росії величезний вплив на розвиток Д. п. в 60-і рр. 19 ст надав До. Д. Ушинський. З початку 20 ст в буржуазній Д. п. і практиці набули поширення ідеї саморозвитку особи дитяти в процесі вільного виховання, біологизаторськие прагматичні і ін. теорії.
Основне завдання радянської Д. п. — розробка вмісту, форм і методів комуністичного виховання дітей дошкільного віку. Величезна роль у виробленні теоретичних основ марксистської Д. п. належить Н. До. Крупськой. Деякі важливі проблеми (про колектив і особу, про родинне виховання) були освітлені А. С. Макаренко. Велике значення для визначення завдань і засобів виховання дошкільників мали всеросійські з'їзди (1-й — в 1919) і конференції з дошкільного виховання, якими керували Н. К. Крупськая і А. Ст Луначарський.
Радянською Д. п. і психологією розроблена нова система сенсорного виховання, заснована на цілеспрямованому формуванні сенсорних здібностей дітей в різних видах діяльності. Великим досягненням радянської Д. п. є розроблена член-кореспондентом АПН(Агентство друку Новини) РРФСР А. П. Усової і ін. система дидактики дитячого саду. Ведуться плідні дослідження, направлені на повніше використання можливостей розумового розвитку дітей дошкільного віку, підвищення ролі дошкільного виховання у вирішенні загальних завдань вдосконалення системи народної освіти у зв'язку з вимогами науково-технічного прогресу. У 1970 відбулася 1-я Всесоюзна конференція з актуальних проблемам суспільного дошкільного виховання і питанням підготовки дітей до школи.
В Д. п. отримали теоретичне освітлення проблеми етичного виховання. В центрі уваги — питання формування особи дитяти, позитивних взаємин дітей в спільній діяльності, розвитку колективізму, етичних вистав, виховання початків патріотичних відчуттів. Велике місце відводиться питанням трудового виховання дошкільників в дитячому саду і сім'ї, в процесі якого формуються перші трудові навики і любов до праці. Активно розробляються проблеми естетичного виховання. Досліджується образотворча, музична, художньо-мовна діяльність дітей. З кінця 1950-х рр. розробляється система естетичного виховання в дитячому саду; проводиться комплексне дослідження з питання формування дитячої творчості, з'ясовуються взаємозв'язки художньої творчості і вчення дошкільника. У радянською Д. п. науково обгрунтована теорія фізичного виховання дітей дошкільного віку. Почата розробка актуальної проблеми працездатності і стомлюваності дітей при фізичних і розумових навантаженнях.
Значний розвиток в радянській Д. п. отримали проблеми ігри — вплив вихователя на її вміст, відбір виховно коштовних ігор, виховання дитяти в грі формування початків колективізму, особливості дидактичних ігор. У 1960-х рр. з'явилися дослідження, в яких вивчається роль гри як форми організації життя дітей, її вплив на розвиток «дитячого суспільства». Дослідники питань раннього дитинства створили систему суспільного виховання дітей раннього віку; були посилені дидактичні компоненти в іграх і заняттях з маленькими дітьми.
Проблеми Д. п. різносторонньо і комплексно розробляються у Інституті дошкільного виховання АПН(Агентство друку Новини) СРСР(Академія педагогічних наук СРСР) (заснована в 1960). Велику науково-дослідну роботу проводять інститути шкіл і педагогіки союзних республік, кафедри Д. п. педагогічних інститутів.
Результати наукових досліджень і передовий досвід в області дошкільного виховання знайшли віддзеркалення в «Програмі виховання в дитячому саду» (1962). У вдосконаленій програмі (видана знов в 1969) особлива увага приділена загальновиховним і загальнорозвиваючим функціям дитячого саду, його ролі в підготовці дітей до школи. Розвитку Д. п. сприяють наукові і методичні журнали «Радянська педагогіка», «Дошкільне виховання» і ін. Радянська Д. п. широко використовує передовий досвід соціалістичних країн і робить вплив на розвиток Д. п. в цих країнах. З 1959 разів в 2 роки проводяться семінари наукових і практичних дошкільних фахівців країн соціалістичної співдружності.
Літ.: Крупськая Н. До., Педагогічні вигадування, т. 6, М., 1959; Макаренко А. С., Соч., т. 4, М., 1957; Аркин Е. А., Дитя в дошкільні роки, під ред. А. В. Запорожца і В. Ст Давидова [М., 1968]; Усова А. П., Вчення в дитячому саду, 2 видавництва, М., 1970; Сорокина А. І., Дошкільна педагогіка, М., 1961; Запоріжець А. Ст, Марков Т. А., Дошкільне виховання, в кн.: Народна освіта в СРСР, М., 1967; Теорія і практика сенсорного виховання в дитячому саду, під ред. А. П. Усової і Н. П. Сакуліной, М., 1965; Розумове виховання дітей раннього віку, під ред. Е. І. Радіной, М., 1968; Нечаєва Ст Р., Марков Т. А., Р. Жуковськая І., Пеньевськая Л. А., Формування колективних взаємин дітей старшого дошкільного віку, М. 1968; Трудове виховання в дитячому саду, під ред. Ст Р. Нечаєвой, М., 1964; Р. Жуковськая І., Виховання дитяти в грі, М., 1963; Психологія і педагогіка гри дошкільника, під ред. А. В. Запорожца і А. П. Усової, М., 1966; Система естетичного виховання в дитячому саду, під ред. Н. А. Ветлугиной, М., 1962; Ветлугина Н. А., Музичний розвиток дитяти, М., 1968; Сакуліна Н. П., Малювання в дошкільному дитинстві, [М.], 1965; Осокина Т. І., Тімофєєва Е. А., Гімнастика в дитячому саду, М., 1969; Батьки і діти, під ред. Е. І. Волкової, М., 1961.
