Підручник, книга, в якій систематично викладаються основи знань в певної області на сучасному рівні досягнень науки і культури; основний і провідний вигляд учбової літератури. Для кожного рівня освіти і вигляду учбових закладів (загальноосвітня школа, професійно-технічні, середні спеціальні і вищі учбові заклади і ін.), а також для самоосвіти створюються В., що відповідають цілям і завданням вчення і виховання певних вікових і соціальних груп.
Історія В. починається в глибокій старовині. Шумерійськие глиняні дощечки з учбовими текстами налічують 4,5 тис. років. На античному світі деякі вигадування древніх авторів містили систему наукових знань і використовувалися як учбові книги, наприклад «Початки» Евкліда (близько 300 до н.е.(наша ера)) служили В. геометрія протягом багатьох століть (до кінця 19 ст налічувалося 2500 друкарських видань «Почав» у різних країнах). В середні віки, коли церква зайняла пануюче місце в освіті, для вчення використовувалися богослужебні книги («Псалтир», «Часослов» і ін.). У зв'язку з розвитком книгодрукування духівництво втратило монополії на освіту (див. К. Маркс і Ф. Енгельс, Соч., 2 видавництва, т. 7, с. 350–51). У 17 ст чеський педагог-гуманіст Я. А. Коменський обгрунтував роль і значення В. як масового учбового засобу, що реалізовує основні принципи дидактики. Створений їм перший ілюстрований В. «Світ плотських речей в картинках» (1658) з'явився зразком для творців В. протягом декількох століть.
Першим російським друкарським В. була азбука (буквар), видана Іваном Федоровим в Львові в 1574. З чотирьох століть існування росіян друкарських В. 1-я третина доводиться на букварно-граматичних В., серед яких найбільш значительни граматику Зізанія (1596), граматику М. Смотріцкого (1619, служила В. більше 100 років до появи «Російської граматики» М. В. Ломоносова в 1757), буквар Каріону Істоміна (1694, повністю гравійований Л. Буніним), що носив світський характер. У 1703 вийшла «Арифметика» Л. Магніцкого, що була до кінця 18 ст основним В. арифметики і алгебра. Характерний, що першою книгою цивільного шрифту введеного Петром 1, був В. – «Геометріа славенськи землемірство» (1708). У 1760 вийшов «Короткий російський літописець з родоводом» – перший В. вітчизняній історії, написаний Ломоносовим. В кінці 18 – початку 19 вв.(століття) Комісією про установу народних училищ були випущені В. по математиці, фізиці, хімії, географії, природознавству, іноземним мовам і ін. В середині 19 ст успіхи природних наук, підйом суспільно-педагогічного руху за демократизацію вчення визначили новий напрям в підході до складання У. Образцом цього з'явилося «Рідне слово» (книга для читання) До. Д. Ушинського (1864, книга мала 146 видань), основна ідея якого полягала в реалізації в процесі вчення єдності мови і мислення, мислення і плотського досвіду. Услід за ним вийшли В. для народних шкіл, написані послідовниками ідей Ушинського Ст І. Водовозовим, Н. А. Корфом і ін. В кінці 19 – початку 20 вв.(століття) з'являються В. після фізика К. Д. Краєвіча і А. Ст Цингера, по алгебрі і геометрії Л. П. Кисельова і С. П. Рибкина, по географії А. С. Баркова, А. А. Крубера, С. С. Грігорьева і С. Ст Чефранова, що витримали багатократні видання (деякі з них в переробленому вигляді використовувалися в сов.(радянський) школі – наприклад підручник Кисельова по алгебрі мав 42 видання, виходив до 1965, його ж В. по геометрії мав 31 видання і виходив до 1970).
В період становлення сов.(радянський) системи народної освіти в центрі уваги було створення принципово нових учбових програм, що відповідають цілям і завданням вчення і виховання підростаючих поколінь будівельників комуністичного суспільства. Дореволюційні В., особливо по гуманітарних дисциплінах, при нових програмах опинилися непридатними, а спроби пристосувати їх до умов сов.(радянський) школи не могли дати позитивних результатів. Відмова від дореволюційних В. переріс в заперечення необхідності стабільних В. взагалі. У 20-х – початку 30-х рр. набули поширення т.з. робочі книги, «розсипні» В., журнали-підручники і навіть газети-підручники. ЦК ВКП (б) в постанові «О підручниках для початкової і середньої школи» (12 лютого 1933) засудив таку практику підготовки В. і зобов'язав Наркомпрос РРФСР і ОГИЗ забезпечити видання стабільних шкільних. З того часу до СРСР ведеться систсматічеськая робота по созданщо і випуску В., розрахованих на їх вживання протягом довгого часу. У основі цієї роботи лежить вказівка В. І. Леніна про те, що «... головне завдання всякого керівництва: дати основні поняття по предмету, що викладається, і вказати, в якому напрямі слід вивчати його детальніше і чому важливе таке вивчення» (Полн. собр. соч.(вигадування), 5 видавництво, т. 4, с. 40). Величезне значення для формування теоретичних основ і практики підготовки В. мали багаточисельні статті, рецензії і виступи Н. К. Крупськой по цих питаннях.
Радянські шкільні В. є засобом здійснення учбово-виховних завдань, що стоять перед школою: систематичного, міцного і свідомого засвоєння знань, формування у школярів марксистсько-ленінського світогляду і комуністичної моральності. Загальний рівень підготовки по основах наук, виховний ефект вчення знаходяться в прямій залежності від якості шкільного У. Еще Ушинський писав: «... При хорошому підручнику і розсудливою методі і посередній викладач може бути хорошим, а без того і іншого і кращий викладач... довго, а може бути, і ніколи не вийде на справжню дорогу» (Собр. соч.(вигадування), т. 11, 1952, с. 48). Висока якість В. – це втілення передових методичних ідей, одна з основ ефективності вчительської праці.
В практиці підготовки і видання сов.(радянський) В. склалися певні принципи як по їх вмісту, так і по методичній побудові, вимоги до мови, художнього оздоблення, поліграфічного виконання і гігієни видання. Вміст сов.(радянський) В. визначається учбовою програмою. Основні вимоги, що пред'являються до шкільного У.: знання повинні розкривати основи даної науки, всемірно сприяти вихованню учнів, формувати науковий світогляд і готувати до практичної діяльності, знання мають бути сповна доступні для даних вікових груп, що вчаться.
У В. знання подаються в певній методичній обробці і методичній побудові, які обумовлюють прийоми засвоєння такими, що вчаться знань і сприяють розвитку їх мислення і емоцій. Правильна методична побудова В. (співвідношення його компонентів – текстів, ілюстрацій, апарату і т.д.) робить його вміст відповідним цілям і процесу засвоєння знань що вчаться. Характерною межею сучасного сов.(радянський) В. є те, що він створюється і використовується як складова частина учбового комплексу (підручник – збірка завдань і вправ – книги для читання і хрестоматії – довідники і словники – матеріали для організації самостійної роботи учнів). Розробка учбових комплексів, перетворення їх у функціональну єдність елементів (систему) створює нову якість, а самі елементи комплексу, перш за все В., набувають нових системних властивостей. В. все активніше виступає в ролі інтегруючого і організуючого засобу.
введення, що Почалося в середині 60-х рр., в сов.(радянський) загальноосвітній школі нових програм зумовило створення В., покликаних привести рівень освіти що вчаться у відповідність з новими завданнями комуністичного будівництва, з вимогами науково-технічного прогресу. Над проблемами шкільного В. працюють багаточисельні науково-дослідні педагогічні центри, учбово-педагогічні видавництва, до складання В. притягнені видні учені, письменники, художники. Поряд з розвитком і вдосконаленням теоретичних основ і методики традиційних В. з'явився новий вигляд учбової книги – програмований підручник .
Учбову літературу, призначену для професійної підготовки і системи підвищення кваліфікації, в тому сенсі, як це прийнято для середньої загальноосвітньої школи, В. назвати не можна, т.к. в більшості випадків – це керівництво, що наближається до виробничої літератури і відповідає практичним завданням підготовки кваліфікованого працівника.
В. для вищої школи на відміну від шкільних, як правило, викладають не основи, а саму науку. В. для вузів готуються як по загальнонаукових дисциплінах так і по багаточисельних спеціальностях. Диференціація наук, поява нових напрямів приводять до відносно швидкому старінню вузівських В. по спеціальностях, на додаток до них випускаються різного роду учбові видання (лекції, семінари, вибрані глави по тій або іншій науковій темі і ін.).
Підготовка і видання В. у СРСР – справа великої державної ваги. Про це свідчать постанови ЦК партії, Сов. уряди по питаннях підготовки, видання і поширення В. В. – наймасовіша і доступніша книга в СРСР. У 1975 лише для середніх загальноосвітніх шкіл було видано близько 2400 назв В. на 52 мовах, накладом понад 300 млн. екз.(екземпляр) Засновані щорічні Державні премії за У.; в 1970–76 Державними преміями відмічено понад 20 В. для середньої загальноосвітньої школи, середніх спеціальних і вищих учбових закладів.
Великих успіхів в підготовці і виданні В. досягли і ін. соціалістичні країни. Розвивається співдружність учбово-педагогічних видавництв СРСР з видавництвами ГДР(Німецька Демократична Республіка), ПНР(Польська Народна Республіка) і ін., активно досліджуються дороги вдосконалення сучасних В. у різних науково-дослідних педагогічних установах.
В капіталістичних країнах, як правило, підготовка і випуск В. децентралізовани, поодинці і тому ж учбовому предмету випускаються декілька що паралельних конкурують В., що пояснюється відсутністю єдиних шкільних учбових програм і ін. причинами.
Літ.: Ленін Ст І., Про виховання і освіту. [Сб. ст.], 3 видавництва, М., 1973; Пед. соч.(вигадування) у 10 тт., Крупськая Н. До., т. 3, М., 1959, т. 10, М., 1962; Народна освіта в СРСР. Сб. документів. 1917–1973, М., 1974; Проблеми шкільного підручника. (Сб. ст.], ст 1–4, М., 1974–76; Preparing textbook manuscripts. A guide for authors in developing countries, [P.], UNESCO, 1970.
